地理信息资源是国家重要的基础性、战略性信息资源，广泛应用于经济建设、社会发展、生态保护和国防建设。地理信息强国要求在全球地理信息获取、利用和产业方面具有强大综合实力。我国北斗卫星导航、高分遥感的快速发展以及地理信息科技人才优势，使我国具备了建设地理信息强国的能力。习近平总书记2018年指出，我国要在2035年前构建更加泛在、更加融合、更加智能的国家综合时空体系，2021年又指出，当前，全球数字化发展日益加快，时空信息、定位导航服务成为重要的新型基础设施。

人才是强国之本，地理信息人才是我国从地理信息大国走向地理信息强国的核心驱动力，地理信息强国战略对人才培养提出了新的需求（如图1）。

图1 地理信息强国战略的人才新需求

武汉大学肩负着测绘类专业新工科人才培养体系建设和国家高层次测绘人才培养的新使命。原有的测绘类专业人才培养体系不能很好满足新时代背景下智能化测绘人才培养的需求，本项目主要解决以下问题：

（1）如何传承和创新“四种精神”，打造测绘类专业课程思政范式？

现代测绘进入了智能化发展阶段，改变了传统测绘“艰苦行业”的现状，正成为地理信息强国的重要保障，如何传承“测绘精神、北斗精神、珠峰精神和极地精神”等四种精神的内涵，建立一套专业教育与思政教育同向同行的课程思政范式，是培养学生具有热爱测绘、奉献测绘、团队协作、勤奋敬业、敢于创新和勇于担当精神的重要途径。

（2）针对行业转型，如何构建满足地理信息强国战略的人才培养模式？

原有面向工程以“数据获取、数据处理”为核心的人才培养模式，已不适应当前面向大众、以“时空信息服务”为核心的智能化测绘需求，以科技强国精神为内驱力、以地理信息强国人才培养为目标，探索智能化测绘人才培养新模式势在必行。

图2 测绘行业转型发展变化

（3）瞄准智能化测绘人才培养目标，如何建立支撑新工科改革的课程体系？

以往按测绘产品生产工艺构建课程体系，结构与知识单一，核心课程广度和深度不够、尤其缺乏与新一代信息技术的学科交叉融合，导致学生能力与素质发展不均衡。学科交叉、国际化培养、产学研合作与学生创新能力培养是新工科建设的主要特征，需要建立与之相适应的课程体系和教学方法。

（4）面向新工科改革，如何建设智能化测绘创新实践教学平台？

原有实践平台偏重窄口径测绘技能培养，学生学习内驱力不足，缺乏问题导向的跨学科创新意识与创新能力训练，难以形成多领域信息综合决策和解决复杂工程问题的能力。

本成果基于以上问题，以科技强国精神为内驱力、以新工科“4I”理念为指导、以地理信息强国人才培养为目标，在多年实施“卓工计划”和“新工科研究与实践”基础上，将测绘类专业与空天科技、新一代信息技术深度融合，形成了智能化测绘人才新工科培养体系。